Las herramientas colaborativas de Google.
Alfredo Estrada Zavaleta.
Por mi labor
docente, conocí el manejo y utilidad de las herramientas de manera progresiva y
casi, por descubrimiento; logrando resultados muy satisfactorios, que
me permitieron: Producir artículos en diversas materias, la creación de
materiales educativos, la comunicación con mis estudiantes y la difusión de
videos. Aparte, mejorar el diseño de los contenidos, replantear y
actualizar la temática, tener archivos diversificados, recibir opiniones y
comentarios de terceros, coordinar actividades por videollamadas y efectuar
gestiones ante instituciones públicas y privadas. Una experiencia importante
para mi aprendizaje, es el Classroom, pues como coinciden numerosos
investigadores; esta herramienta, favorece una mayor dinámica de participación
de quienes están interconectados, afianzar las habilidades críticas y
cognitivas y los aportes de los grupos en su producción. (GARCIA NEIRA. Israel
Antonio, 2024).
El trabajo en
equipo, colaborativo y cooperativo, lo he realizado por las herramientas de
google: Gmail, el uso de mensajería y almacenamiento de información y
comunicaciones; Google Driver, igualmente en mayor alcance de incluir archivos
y poder compartirlos; Google meet, con el propósito de efectuar tareas e
investigaciones con los colegas y amistades; Google forms, los cuales empleo
para gestiones y capacitaciones que lo requieren; Docs, útiles para la
preparación de material educativo y otras producciones escritas; Google
Classroom, que actualmente tengo acceso por clases, debido a que antes zoom era
el mas difundido: You tube, a fin de difundir las interpretaciones y
participaciones de mis estudiantes o elencos que dirijo y que reportan
sugerencias de quienes las ven y aprecian. (SOSA BONE. Andres Benjamin,
2023).
Por lo demás, el
conocimiento y aplicación de estas herramientas de google, tanto en el plano de
la investigación y el ejercicio de cualquier profesión y actividad; coadyuvan a
un mejor desempeño y rol educativo, que enfatiza en aspectos de información, comunicación
y la colaboración entre los integrantes de una sociedad más integrada y exigida
en el dominio de las competencias digitales.
GARCIA NEIRA.
Israel Antonio (2024) Aprendizaje Colaborativo mediante la Plataforma Google
Classroom. Vol. 10 Núm. 1 (2024): Enero-Marzo https://doi.org/10.23857/dc.v10i1.3779
SOSA BONE. Andrés
Benjamin, (2023) Las herramientas digitales y su importancia en el trabajo
colaborativo docente. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE USO CLASSROOM.
Por: Alfredo Estrada
Zavaleta.
A consecuencia del
frecuente acceso a internet, la generalización para el empleo de dispositivos y
herramientas digitales, las estrategias de enseñanza aprendizaje en la
organización y ejecución de clases con medios y materiales, más innovadores y
los efectos de la pandemia; exigieron por parte de las instituciones públicas y
privadas y población, la necesidad de alternativas supletorias a concretar
acciones de estudio, servicios económicos y el trabajo a distancia, con el
fin de superar muchos obstáculos y limitaciones, los cuales permitieron, crear
una suerte de espacios de orientación y capacitación (presenciales o en la
red), indispensables en un mundo que participa del avance y dominio de las
tecnologías en sus diferentes áreas (educativo, laboral, comunicación,
asistencial, empresarial e investigación (AGUILERA, 2023).
En el campo educativo, el
classroom, es un soporte y herramienta digital, estructurada y que facilita la
organización de materiales y actividades, que el alumno de forma responsable y
creativa debe cumplir en fechas predeterminadas. Ya, en la ejecución y
desarrollo de sesiones de clase por el docente, ofrece muchas posibilidades con
presentación de materiales (ppt, videos y otros), cuanto realizar actividades
individuales y colaborativas en grupos, generando una interacción entre los
participantes (chat, you tube, sites, whatsApp, correo, messenger, etc) y el
manejo de información (web, artículos, enlaces) de manera gratuita y adaptativa
(RODRÍGUEZ BASANTES, 2024). En el tema de evaluación, permite asignar secciones
de practica y pensamiento critico a los estudiantes, que les reporte en tiempo
remoto, responder cuestionarios y foros hacia una mayor preparación académica y
retroalimentación en aprendizajes y que el docente establezca, los mecanismos
mas convenientes en la calificación de éstos.
En mi experiencia, vengo
conociendo y aplicando los principales aspectos del funcionamiento en
classroom; así, visto en asignaturas de: Ética social de la Iglesia, Teoría,
diseño y programación curricular, Didáctica de la Educación universitaria y Tic
en dicho nivel formativo. Además de lo empleado como docente en la plataforma
zoom, durante el dictado de clases en el Conservatorio Carlos Valderrama
2020-2022; que llevo a adaptarme a este nuevo modelo.
En si, el modelo
Classroom, facilita las actividades de enseñanza aprendizaje, planificadas y
organizadas por el docente e integración colaborativa de los estudiantes en su
evaluación por: Almacenar datos informativos (materiales de trabajo, foros de
discusión, asignación de tareas mediante herramientas digitales y anexos de
complemento), gestionar las actividades programadas en su ejecución y entrega,
la realización de sesiones de clase en vivo y grabadas para desarrollo
colaborativo, el manejo y capacitación en habilidades tecnológicas (redes,
plataformas y otras aplicaciones) y propicia un aprendizaje activo de
retroalimentación permanente y enfrentar nuevos desafíos en el desempeño
docente y formación de los estudiantes.
Pienso que los aspectos
de desventajas, se centrarían en: Las restricciones de acceso a internet, la
capacidad y velocidad de los dispositivos digitales, la imposibilidad del
dialogo entre participantes, los problemas de privacidad, la dependencia y distracción
en uso de herramientas, limitaciones económicas en servicio, la posibilidad de
borrado de archivos por falta de entrenamiento y otros. (SOTO ANDRADE, 2023).
AGUILERA. Mónica, (2023)
Google Classroom y sus ventajas en la
docencia. https://www.rededuca.net/blog/tic/google-classroom-ventajasRODRÍGUEZ
BASANTES. Verónica
Violeta, La herramienta google classroom como apoyo al aprendizaje. Revista
Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía versión On-line ISSN 2542-3088 Koinonía
vol.8 supl.2 Santa Ana de Coro dic. 2023 Epub 19-Jul-2024.
POLO HURTADO. Ángel
Yosmar, (2020). Uso de la Plataforma Classroom como herramienta virtual a nivel
de Educación media general. Mayo - agosto 2020-Volumen 2- No. 5.
https://revistamerito.org/index.php/merito/article/view/137/413
QUINGALAHUA ARIAS , M.
C., Guanga Inca, U. R., Villafuerte Rodríguez, K. M., Chafla Erazo, L. A.,
Huaraca Esparza, D. L., & Gallegos Ruiz, M. Y. (2023). Beneficios del
modelo educativo Flipped Classroom en el aprendizaje de los
estudiantes. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(3),
9542-9558. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i3.6836
SOTO ANDRADE. Glenda
Maritza, Ventajas y desventajas del uso de plataformas virtuales para
profesores y estudiantes universitarios. Revista Docencia Universitaria, 5(1),
1–18. https://doi.org/10.46954/revistadusac.v5i1.70
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN EN LINEA
ALFREDO ESTRADA ZAVALETA.
Éstas son de gran aporte
en la evaluación a distancia, por sus ventajas en la creación y el análisis de
los resultados; de igual manera, permiten, una retroalimentación para el
estudiante en el aprendizaje de la temática utilizada en la asignatura. Pueden
ofrecerse a través de: Foros, tareas, cuestionarios, mapas conceptuales y
trabajos monográficos; los cuales, tienen opciones de ser realizadas y
cumplidas con: Uso de internet, flexibilidad en tiempo, adaptabilidad, acceso a
recursos educativos, innovación y creatividad.
Forms, cuya estructura se
basa en cuestionarios con respuestas y comentarios; facilitando la gestión
resumen de calificaciones en resultado su organización.
Kahoot, relacionada con
el juego y que exige la adopción de actividades de investigación, creación,
colaboración y compartir conocimientos entre docentes y estudiantes.
Quizizz, consiste en
preguntas cortas, respondidas en breve tiempo y que miden habilidades del
estudiante; llevadas a una evaluación sumativa y formativa.
Socrative, son
evaluaciones instantáneas de forma entretenida y motivadora; que incluye
cuestionarios y juegos en tiempo real, donde interactúan el profesor y los
alumnos, generando participación y retroalimentación, como ver los resultados
de las evaluaciones.
Nearpod, se relaciona con
el aprendizaje colaborativo, presentación de contenidos y las evaluaciones
formativas.
Addito, incluye en la
calificación de evaluaciones, iconos de caras, letras, colores y números;
además, considera asistencia de los estudiantes y los comentarios del docente,
respecto a los resultados.
Mentimeter, genera:
La participación colaborativa de los estudiantes, cumplir evaluaciones por
cuestionarios (lluvia de ideas, nube de palabras y otras), la retroalimentación
y en forma anónima en clase.
Basogain-Urrutia, Evaluación
en Línea: Herramientas, Limitaciones y Alternativas en un Contexto de Pandemia.
Sun, 29 Aug 2021 in Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0.
https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/243/600#toc
Núñez Zavala, C. X., Mena
Tema, V., Carrillo Barragán, C. E., & Maldonado Palacios, I. A. (2024).
Evaluación de la efectividad de herramientas de evaluación formativa en línea
en ambientes virtuales de aprendizaje: Evaluation of the effectiveness of online
formative assessment tools in virtual learning environments. LATAM Revista
Latinoamericana De Ciencias Sociales Y Humanidades, 5(1), 2707 – 2717.
https://doi.org/10.56712/latam.v5i1.1792
TELLO SIFUENTES. Yolanda,
Herramientas digitales en la evaluación formativa durante el contexto
pandémico. Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu. vol.7 no.27 La Paz mar. 2023 Epub
09-Ene-2023. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i27.527.
10 herramientas para la
evaluación a distancia. https://intef.es/Noticias/10-herramientas-para-la-evaluacion-a-distancia/
